教师、教材、教法改革(简称 “三教改革”)是《国家职业教育改革实施方案》提出的改革任务，是当前职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题，其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技能人才。现结合我校在推进“三教改革”工作方面所采取的重要举措和取得的主要成效做如下汇报：

　　一、提升师资水平，是“三教改革”的关键 

　　“三教改革”最核心的要素是教师，是教学改革的主体。围绕教师专业化发展，需要做到： 

　　1.教师个人层面：要制定好教师个人专业发展规划，体现出前瞻性、针对性和实效性。“三教改革”对教师能力提出了新要求；数字化时代的到来，急需教师不断扩充本体知识，维持自身发展。基于这种理解，通识胜任能力、学科整合能力、数字化生存能力和终身学习能力共同构成教师关键能力结构。每位教师要结合自己实际，对症下药，加强学习，迎头赶上。 

　　2.教学科室层面：一要组建教学创新团队。教学创新团队担负专业、课程、教学改革的重任，是教学单位骨干的集合体，是产出教学成果的团队。二要积极组织教学能力比赛。因为教学能力比赛与“三教改革”在服务于新时代职业教育高质量发展的过程中，实现了三个联结。实现了教师的联结、教材的联结、教法的联结。所以，科室或教研组组织不同形式、内容、侧重的能力比赛，是锤炼队伍、发现人才、快出成果的有效举措，对促进“三教”改革意义重大。在2020年的省级教学能力大赛中我校数学组参赛队获得二等奖。2021年，我校的英语组、语文组分别获得省级教学能力大赛二、三等奖。 

　　3.教师管理层面：一要建立健全教师成长机制。结合教学诊改工作，学校要通过建立教师职业成长阶梯和标准，引导教师专业发展。二要开展创新项目化管理。要从“培训”到“发展”两个层面思考教师发展的项目而搭建平台。通过校企协同、校际联动、名师引领、同仁互培、重点专业建设等师资建设路径，突出“双师型”教师个体成长和“双师型”教学团队建设相结合，提高教师教育教学能力和专业实践能力，大力提升职业院校“双师型”教师队伍建设水平。通过各种培训、学习和制度考核，现在学校的各主干专业的专业教师双师型占比都在75%以上，专业教学、实训水平在不断提升。 

   二、加强党建和课程思政，助推“三教改革”

　　教学实践中，教师要把立德树人作为工作的根本来培养好学生，让学生成为新时代中国特色社会主义的接班人和建设者。不仅要加强学生的职业技能培养，更要加强学生思想道德建设。一要全面推进课程思政建设，切实增强教师课程思政意识和能力。注意讲究课程思政的方法，善于挖掘课程中的思政元素，在教案、教学中明确课程思政的元素，渗透习近平新时代中国特色社会主义思想、中国优秀文化、新“四史”等元素，做到因势利导、水到渠成。加强思政教育，大力弘扬职业精神、工匠精神、劳模精神。二要以党建发展、党史学习为抓手，将弘扬红色革命精神和社会主义核心价值观融入教育教学全过程。将红色教育与学校办学特色相结合、与提升办学质量相结合、与发挥党员作用相结合、与推动学生多元化发展相结合,将思想政治和师德师风纳入教师培训必修内容，推进理想信念教育常态化，增强学生的爱国爱党的情怀。 

　　三、深化校企合作， 促进“三教改革” 

　　进一步深化校企合作，增加企业参与的力度和深度，双方开展现代学徒制试点工作和订单式人才培养，双方共同制定人才培养方案和专业课程标准，共同开发教材，共同组织教学，参与考核评价。让职业学校的教材跟上产业技术发展的脚步，对接企业生产岗位的需求。而校企深度合作共同开发教材。通过组织教师下企业开展生产实践、聘请企业人员来校上课等形式，加强学校与企业的合作，深化学校教师和企业人员的交流，让教师更多地了解经济社会发展趋势、现代企业经营管理模式，掌握先进技术、先进工艺以及先进生产设备的使用方法。积极实施行动导向教学，推广线上线下混合式教学、理实一体化教学等新型教学模式，综合运用探究式、讨论式等教学方法，灵活采用项目教学、情境教学、案例教学等教学方式，切实提高教学实效。 

　　2019年，学校的汽车运用与维修专业与河曲县志伟汽修厂合作进行现代学徒制试点工作。校企双方制订并不断完善了十余项规章制度，共同完善人才培养方案、课程标准、实训方案、专业试题，共同组织实施教学实训活动。学校不间断组织报名现代学徒制的学生和本专业其他学生多次到河曲县志伟汽修厂、鑫达汽修厂学习、实践，企业师傅到校指导，强化、规范技能训练，真正实现了双元化育人的办学模式。2020年，学校与山西中能汇通科技有限公司签订机电技术应用专业订单班联合办学协议，在高一年级机电技术应用专业试行，具体工作已逐步展开。按照企业要求，组织教学，进行考核。 

   四、借助技能大赛， 促进“三教改革” 

 

　　   参加技能大赛给职业学校提供一个展示教学成果的平台，也给参赛选手提供了一个自我实践能力展示的平台。通过这个平台，职业学校能拓展视野，及时了解本项目技术发展趋势，促进教师实践技能提升，加强与企业合作，提高了学校知名度。通过这个平台，学生开阔了眼界，看到了自己今后努力的目标和方向，体现了自我价值。

　　1、技能大赛推进教学内容改革。技能大赛每个项目命题组成员都是本行业知名专家，在实践能力考核中融入了行业发展的最新技术，反映了行业和企业对学生职业技能的最新要求，对实践教学提出了新的要求，考核评价的改变，引导职业学校转变教育教学理念。 

　  2、技能大赛提升教师实践能力。技能大赛给教师提供一个互相学习交流的平台，积极鼓励和支持教师参加和指导各类技能大赛。通过参加和指导技能比赛，教师可以了解和学习本专业前沿技术、发展趋势、实践技能的考核点，提升自己本专业实践水平。 

　　3、技能大赛营造蕴含职业素养的校园文化，实现了环境育人。让每位教师、每个学生都参与到技能大赛中，在校园中营造“学知识、比技能、练本领、积极向上”的育人氛围，实现了学校文化和企业文化的融合。 

   五、建设数字化校园，助力“三教改革”

　　数字化校园建设，将信息技术和智能技术深度融入学校管理、教育、教学全过程，推进信息技术与教学有机融合，提升教师信息技术应用能力，推动大数据、人工智能、虚拟现实等现代信息技术在教育教学中的广泛应用，也就进一步引发了课堂教学模式、评价模式等一系列的改革和变化。而数字化教学资源的建设、线上线下教学的交互展开，VR实训室和仿真模拟实训室的启用，翻转课堂教学模式的推行，智慧黑板、课堂管控系统和多元化评价系统的使用，这些都是教师和学校面临的新挑战，新教法、新设施设备的使用培训，也促进了教师的学习和学校教学改革的推行。 

　　六、开展“1+x”试点工作，推进“三教改革” 

　　1+X证书制度的设计，是借助培训评价组织对行业能力需求的准确把握的优势，开发职业技能等级证书标准、教材和学习资源，协助组织考核和实施证书培训，实现“新技术、新工艺、新规范、新要求”融入人才培养体系，强化学生的职业技能、知识、素养，补充新技术、新工艺、新规范、新要求，拓展学生的职业领域、职业能力。要实现这一目标，需要在人才培养方案实施过程中对教学内容进行重构，增加职业技能等级证书所需要的专业知识、专业技能和职业素养等。建设由传统专业基础知识和企业行业考核标准所形成的知识体系教材，确保师生能够在短时内高效完成培训考证的教学任务。 

　　证书评价组织在考核之前一般都进行相关职业技能等级证书的师资培训并供云课程学习服务；相较传统的专业教学，1+X证书的项目任务式教学不但增加了专业师生的学习趣味，提高了技能学习效率，加深了对企业实际工作的理解，提升了职业判断力，更有效促进了专业课程与1+X证书的课证融通，更好、更快的培养企业所需的实操型人才。 

　　在智能网联汽车检测与运用维修职业技能等级证书的试点工作开展方面，学校先后派4名专业教师参加中德诺浩公司组织的中德诺浩1+X职业技能等级证书师资培训和证书实施重点工作推进培训。学校根据需要不断调整教学内容，改革教学模式。我校汽车运用与维修专业的30名在技能认定考试，29人考试合格获得初级证书。 

　　要不断学习和探索，促进学校职业教育的“三教改革”，提升学校的内涵建设。要做到积极“赋能”教师，“升级”教材，“激活”教法。